pg下载赏金下载 苏教版初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家早上好!

今天我要进行说课的内容是《牛顿第一定律》，接下来，针对这节课我的理解情况，会分五个方面表达 ，教材分析方面，教法学法方面，教学过程方面，板书设计方面，课堂反思方面。

一、教材分析

（一）教学内容

苏教版八年级物理第九章第二节所涵盖的内容里面有着牛顿第一定律，而牛顿第一定律包含着牛顿第一定律和惯性这一内容之中的两方面，并且关于此节的设计是具备两个课时的，而我所讲述的是其中的第一课时。

（二）教材的地位和作用

经典力学里三大定律之中有牛顿第一定律，它是整个力学的基础，它因把匀速直线运动这种基本的运动状态和物体是否受力关联起来，从而确立力和运动之间啥样的关系，它是之前力的作用效果的一种延伸，还为后续学习力与运动的知识奠定基础，有着承接前面、开启后面的作用，所以能讲，牛顿第一定律是本章重点。

（三）教学目标

参照课程标准给出的要求，关联教材当中的内容，并且结合学生现有的认知基础，我制定了下面这样的三维教学目标：

知识与技能

1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；

2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

过程与方法:

1、实验探究阻力对物体运动的影响。

2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

情感、态度与价值观

1.感受于研究进程里成功的那种喜悦，懂得去进行分工以及合作这样的行为，提升彼此团结协作的相应能力。

2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

（四）重点、难点

教学重点为，牛顿第一定律。确立它为，本节教学内容重点的理由是，本节课属于，一节物理规律教学课。通过本节课的，科学探究以及pg下载，实验论证的目标是，为了认识力与，运动的关系，揭示力和，运动之间的，内在规律。

教学难点在于，力和运动的关系。学生从生活经验里，获得了一种被现象掩盖本质的错误认识，即物体的运动是力作用的结果。为使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能助力学生走出误区。

二、教法学法

（一）学情分析

处于八年级的那群人算是学习者，存在着有利的状况，那便是，经历了一整年物理学方面的学习之后，那些学生已然形成了一定程度的实验探究方面的能力，而且还研习了机械运动以及力所产生的作用效果，清楚知晓力能够让物体的运动状态发生改变，这为当下这一章节的学习构筑好了相应的基础，存在的不利情形是，那些学生因为受到生活当中所积累经验的作用，那种认为“物体的运动是需要依靠力来予以维持”的错误认知观念是不太容易被扭转过来的。

（二）教法

有着教学方法，却不存在固定不变的方法。去挑选能够产生有效作用的方法，那成了获取优良教学成效的保障。在本课时之中，我主要是运用“演示法”跟“科学推理法”相互结合的方式来展开教学，也就是凭借对实验相关现象的观察，再进行分析，接着展开讨论，并且还加上科学的想象以及推理，进而引导学生去寻觅知识，归纳总结规律。

（三）学法

教学活动是教和学两方面有机结合而成的，在上述教学方法得以正确实施的情况下，我引导学生采用了多种学习方法，它们分别是科学探究法，小组合作学习法，讨论法，分析归纳法等。我觉得“教给学生方法比教给学生知识更为重要”。其目的在于让学生拥有充足的机会投身到学习活动当中pg下载赏金下载，培养学生动脑动手的习惯，使学生从“学会”转变为“会学”。

（四）教具与学具

电教器材：多媒体

教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

学生分组器材：

书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

教学设备丰富，特别是取用身边器材做实验，提升了训练密度与广度，让教学过程从枯燥转变为有趣，由抽象变成形象。采用课堂演示实验搭配计算机多媒体辅助教学，不仅供给了大量教学信息，令学生处于生动形象的环境，得以快速理解并掌握物理规律，激发学生兴致，调动其主动性，进而提高课堂教学效率。

三、教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创造并且设置一种情境，从而引入新的知识内容，感受相关活动，总结出相应观点，进行合作交流，开展实验探究，通过科学推理，得出新的知识，剖析相关定律，强化理解程度，应用知识迁移，巩固并提高水平，布置作业任务，实现延伸与升华。

第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。

高尔基讲：“好奇乃是了解的起始点以及通向认识的路径。”鉴于此，我构思了两个小型实验，并以此引入新课，使得学生从身旁的实例着手pg下载麻将胡了A.旗舰厅进体育.cc，能够体会到科学就在身旁。

1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）

误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：物体运动要靠力维持。

教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

得出结论：物体运动不需要力维持。

让目光投向学生的表情状况，接着呈上亚里士多德以及伽利略的两种完全不同情况的观点，以此引发刺激。

实验能让学生探究兴趣得以激发，从而令课堂气氛活跃度提升起来。这般的实验对于学生而言，既透着熟悉之感，其却复又饱含好奇之情，学生带着那种意欲知晓究竟缘何如此的悬念，进而进入到新课的学习之中，最终可以实现调动学生探索兴趣的预期目标。

第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）

促使学生使劲去推书，推圆珠笔，推铅笔盒，推小车，推书包等等，之后撤掉推力，物体就会渐渐停下来。让学生去领会物体运动并不需要力来维持，运动着的物体之所以停下来是因为受到了阻力的缘由。此环节的设计用意是让学生凭借自身的感受去体验，去观察现象，并且提出自身的论点，以此培养分析问题的能力以及表达能力。

第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）

本环节设计三个步骤：

第一步，用 flash 课件展示实验，让学生藉由颇为严守谨慎的推理方式去感受伽利略看法是无误的，借由反观回顾过往历史从而培育学生具备周详严谨的科学态度作风，借由形象鲜活的 flash 文件演示之举，使得学生对于伽利略理想实验拥有一番初步的知晓了解，给接下来的分组实验探究铺就一层基础铺垫。

第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。

教师将以下问题展示出来，使得学生根据问题去学习教材，并且小组自行挑选器材去完成实验。

1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

4、在实验里，要是我们将表面替换成更为光滑的玻璃，那么小车的运动状况会出现什么样的变化呢？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

7、如果静止的物体不受力，会怎样？

经过这些有着不一样水准的问题指引，促使学生彼此展开讨论，进行交流，自行制定方案，达成实验，这不但能让他们留下深刻印象，还能培育他们的实验探究能力，同样能让学生晓得观察以及实验是学习物理的根基所在，对于那些不明确的观点理应借助实验去证实。

第三步，运用 flash 课件，再次去展示伽利略所实施的理想实验，在对学生之前具体的实验过程予以肯定之后，再展开总结。

教师强调以下几点：

1、被认为是错误的，是亚里士多德所提出的“运动要靠力来维持这一观点” ，而伽利略的 “运动不需要力来维持” 此观点是正确的。运动着的物体之所以会逐渐地停下来，那是因为受到了阻力的作用，因此可以说，是力改变了物体的运动状态，并非是维持物体处于运动状态。 ”。

2、用实验当基础来合力推理的那种实验，才叫理想实验，绝非毫无根据的凭空瞎想。伽利略有着敢于坚守真理，不盲目迷信权威，且对科学满怀执着精神，所以才得以完成自身的理想实验，*掉了亚里士多德持续长达2000年的错误理论，进而为后续笛卡尔等科学家的研究做好了铺垫，奠定了基础。 这里最后漏了原文中和*同位置的词，麻烦看看原句补充一下，不然不好完整准确改写。

凭借演示以及总结，针对先前提出的观点予以判断，给学生确立正确的观点。结合伽利略所做的实验开展思想教育，培育学生坚持真理、勇于探究的科学精神。

第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）

学生借助实验以及观察动画，能够得出这样的内容：假设表面呈现出绝对光滑的状态，那么运动物体所受到的阻力就会变为零，在此情况下，物体将会依照恒定不变的速度持续运动下去。

发出疑问：处于运动状态之下的物体，当不存在受到的阻力之时，便会一直持续运动下去，那么，当静止着的物体不存在受到的阻力时，其会呈现出怎样的情形呢？

学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

教师进行讲解，目的在于解决力与运动的关系，牛顿是这样做的，其在伽利略、笛卡尔等前面许多研究者开创的研究基础之上，提出了牛顿第一定律，是这样的定律。

带领学生推导得出，我们是在科学且正确的实验根基之上，展开合理的推导，最终获取可信的论断，也就是所有物体在未受到力的作用尔时，始终维持静止状态或者匀速直线运动状态，这便是牛顿第一定律。同时传授给学生一种实验加推理的研究办法。教师接着借助展示图片让学生知悉任何科学的发展都需要历经一段漫长的过程，而学生借助实验得出关于的结论和探究进程与伟大科学家是相同的，进而收获了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习奠定基础。

第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）

许多学生一直以来都面临着一个极大的难题，那便是怎样将牛顿第一定律充分领会，仔细深入把握，借助针对以下这三个问题展开思索，能够非常出色地攻克本节所存在的难点。

1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

3、力和运动是什么关系？

揭示牛顿第一定律之际，着重突出“一切”的涵盖范畴，强调“不受外力”具体所指情形，阐释“总保持”呈现的状态表现，同时，着重说明牛顿第一定律具备的理想性质。如此这般，致使学生对牛顿第一定律的领会得以加深，并且能够精准无误地将牛顿第一定律表述出来。

借助视频，以冰球比赛来展现牛顿第一定律的理想特性，着重表明在现实生活当中是不存在的，与此同时，阐述实验推理法的运用情况。

第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）

1、回归课本

分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？

2、情景讨论

在体育范围之内，我班级之中的同学都参与了哪些具体项目？当下请各位进行思索，倘若你正处于和同学一起进行赛跑的状态时，忽然间，所有的相关力量都消逝不见了，会呈现出什么样的具体情形呢？

3、牛顿第一定律向我们表明，物体在不受力的状况下，皆具备维持静止状态或者匀速运动状态且不发生改变的特性。我们周边的物体全都受到了力的作用，那么它们是不是同样拥有这种性质呢？你能不能列举出一个例子来予以说明呢？

本环节借助理论与实际相联系，促使知识得以升华，借助练习，能够让学生更深切地领会并掌握牛顿第一定律，第3题是为下一节的惯性学习打造铺垫。

第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）

安排学生说一说这堂课的收获与困惑，利用5分钟时长对这堂课的知识点予以回顾、梳理，如此一来，既能使学生对于所学知识的理解得以加深，又能够在学生的头脑当中构建起一个关于知识点的整体印象。

布置作业：

1、书面作业：：

（1）2016年奥运会即将拉开帷幕之时，我国运动员会倾尽全力发力拼搏，去为祖国争取荣誉，在以下所列举的比赛项目当中，关于运动以及力的相关说法里，存在不正确情况的是（）

a 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；

b用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；

c用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；

d百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。

（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。

（1）每次都让小车从同一个斜面的（ ）位

放置小车使其由静止开始滑下，目的在于让小车在滑至斜面底端之时，可以获有相同的速度。

（2）依据图中小车于各异表面滑行的大距离开展比较，能够得出这样的结论：置于初速度一样的状况下时，水平面倘若越光滑，那么小车所受到的摩擦力便越（），小车运动的也就越（）。

(3)在这个实验的基础之上，去开展合乎情理的推理，继而能够得出：处于运动状态的物体，当它没有受到外力作用的时候，它将会（）。

(4)由于这样，我们能够推导出来，力气所起到的用处并非是让物体运动的状况得以保持，而是（）

物体的运动状态。

2、实践作业：

（1）查找亚里士多德的相关资料，通过网络去寻，再寻觅伽利略的有关内容，借助网络查找，而后又去找牛顿的相关资讯，靠网络搜寻，知晓他们于物理学领域所做出的贡献。

（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

这个环节的设计存有双方面意图，其一乃是借助书面作业去进一步增强对于所学内容的稳固效果；其二则是凭借学生上网查找资料的方式，从而进一步达成对于牛顿第一定律含义的理解；其三是小论文的撰写要求学生深度融入生活，去真切感受生活，与此同时透过实践作业的达成能够构建起对于知识的复习与回望，这是其一环。这是其二环。