pg下载 牛顿第二定律说课稿

牛顿第二定律说课稿 篇1

一、教材分析

基于牛顿第二定律乃是动力学的核心规律，而动力学作为经典力学的基础，同时还是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容这个缘故，牛顿第二定律成为本章的中心内容，并且更是本章的教学重点。为了达成让学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐的目的，在本节之前的“运动状态的改变”起到了承上启下的作用。所谓承上，就是让学生对第一定律的认识得以强化；所谓启下，就是借助实例的分析使学生定性地知晓了牛顿第二定律的内容。本节教材，是基于前一节，借助电脑，经实验分析，而后归纳，进而总结出牛顿第二定律，此定律用于定量描述加速度、力与质量三者关系。由实验归纳总结出物理规律，是我们认识客观规律的重要办法。因本实验涉及三个变量，即a、m、F，所以我们采用控制变量的方法来开展研究：先确定物体质量，研究加速度与力的关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。在后续学习气体状态变化规律、平行板电容器电容、金属导体电阻等内容时，均运用了这一方法。控制变量法同样是我们研究自然、社会问题时常用的方法。经由教学，促使学生学习分析实验数据、得出实验结论的两种常用方法，即列表法与图象法，知晓图象法处理数据的优点，包括直观、减小误差（取平均值的概念），以及图象的变换，从a—m图（曲线）转变为a—1/m图（直线），在验证玻—马定律过程中也运用了此方法。依据上述剖析，我们清楚本节课的教学目的并非仅仅是为了使学生知晓实验结论以及定律的内容与意义，关键在于要令学生明白结论是怎样得出的，在得出结论之际运用了何种科学方法与手段，在实验进程中怎样控制实验条件以及物理变量，怎样用数学公式来表达物理规律，让学生顺着科学家发现物理定律的历史轨迹去体悟科学家的思维方式。

学习完本节课，要达成让学生记住牛顿第二定律表达式的目标，要实现让学生理解各物理量以及公式物理意义的目的，要达成让学生了解以实验为基础，历经测量、论证、归纳总结得出结论并运用数学公式表达物理规律这种研究方法的要求，也要让学生体会到物理规律的简单美。

该节课重点所在，乃是成功开展了演示实验，并且运用电脑针对数据予以分析。此为该节课核心之处，堪称该节课成败的关键要点。

二、教法和学法

本节课采用的模式是，以电脑辅助演示实验为主，实现知识教学与科学方法教育相结合，是一种“同步调控”模式。

依据系统论的整体性功能原理来看，整体功能是要大于各要素功能相加之和的。物理方面的知识，还有方法、能力、科学态度等，这些都是教学的要素。要是把这些要素给有机联系在一起，从而达成共同促进的作用，那么物理教学在效果上就会更好，也就更利于提高学生的素质。在“同步调控”模式里，并非有单纯地针对方法去讲方法，而是把知识的学习，方法的掌握，能力的培养，讲究实事求是的科学态度的养成，这些都给有机结合起来了pg下载官方版打开即玩v1022.速装上线体验.中国，这其实就是基于系统的整体性功能原理去考虑才形成的。

另外，依据教学论里教占据主导，学作为主体的准则，教师的职责是制定目标，组织展开教学活动，把控教学活动的进展过程，并且能够随机应变，排除阻碍，同时认可和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既留意到了教的功效，把教师放置在“调控”的位置上。与此同时，还尤其留意到了学生的主体效用，有意创设教学活动的环境，使得学生参与实验的设计，一边进行演示，一边提出问题，让学生一边观察，一边思考，然后从实验数据当中总结出结论，在最大程度上调动学生积极投身于教学活动。在教材难点的地方，适当减缓节奏，给予学生充足的时间，去思考，展开讨论，象从a—m图象，展开猜想，a与m成反比，接着画出a—1/m图，从而得出正确的结论，使学生在教学活动里学习知识，去掌握相应科学方法？培育探索精神，及其创造力以及实事求是的的科学态度，借此达成规定的教学目标以及最佳效果。

三、教学程序

1.问题引入新课

将光滑水平面上受水平拉力作用做加速运动的物体，引导学生去分析那物体的质量、加速度以及拉力这三者之间的定性关系，鼓励学生去进行诸如成正比、成反比、不成比例等之类的猜测。接着指明本节课咱们大家一块儿来探索得出这三者之间的定量关系，进而导出课题——牛顿第二定律。如此这般导入所具有的确切用意乃是提高学生参与学习的兴趣以及参与探索的那种积极性。

2.设计实验方案

于引入课题之后，对学生思考予以启发：我们究竟该以怎样的方式来探究F、m、a这三者之间所存在的关系呢？引领学生推导出运用实验法先对m加以确定，进而研究a与F之间的关系；接着再对F予以确定，随后研究a与m之间的关系，最终获取三者的定量关系。鉴于教材（必修第一册，人教版）当中牛顿第二定律实验存有欠缺（夹子很难同时夹住两根细线；鉴于线的弹力，小车需要反冲之后才能够停下，实验误差较大），我设计了借助电脑辅助来探寻a与F、m关系的实验，如同附图所示。遮光片有着宽度L，通过光电门的时间分别是t1和t2，两只光电门之间的间距为s，当滑块经过光电门的时候，光电门会产生一个脉冲，这个脉冲通过计时器里的三极管放大后，从计算机LPT口输入进去，接着调用计算机定时中断来计算时间，随后利用公式。

牛顿第二定律说课稿 篇2

（一）教材分析

牛顿运动定律，其是以力和运动的学问作为根基的，还进一步对力和运动之间的关系展开了研究。牛顿运动定律，它是经典力学的基石所在，鉴于此，从牛顿运动定律着手能够推导出诸如动能定理、动量定理等一系列关键的物理规律。牛顿运动定律，它依旧是用来学习热学、电磁学的关键基础之所在。所以啊，这部分章节内容在力学范畴以及整个物理学体系当中占据着实相当重要的位置，是中学物理教学过程里颇为关键的要点。牛顿第二定律，它是动力学当中核心的规律，是这章节的重点以及中心部分内容。

（二）教学内容、教材体系与教学目标

本章教材，在牛顿第一定律之后，安排了一节内容，名为“运动状态的改变”，此节起到了承上启下的功能。其一方面是对牛顿第一定律的深化，能让学生更进一步认识到，力乃是产生加速度的缘由，质量是衡量惯性大小的尺度。另一方面，它还是为学习牛顿第二定律所做的铺垫，可使学生认识到，物体的加速度由力与质量这两个因素所决定，并且对它们之间的关系有了定性层面的认识。

对于本节教材而言，运用了控制变量的实验方法，分别钻研了加速度同一、同不同力两者之间的关系，又钻研了加速度同一、同不同质量这两者之间的关系，之后又将这两个关系进行了综合，从而总结获得了牛顿第三定律。随即将牛顿第三定律从物体承受一个力的特殊状况，延伸至承受多个力的一般状况，从物体承受恒力的状况延拓至物体承受变力的状况，并且还进一步着重强调了牛顿是第二而非第三定律的矢量性以及瞬时性。

透过上述的分析，以及大纲针对本节内容所提出的要求，再结合学生的实际状况，从而确定的知识教学目标是：

知晓牛顿第二定律的具体内容以及其表达式，领会牛顿第二定律所蕴含的意义pg下载，能够运用牛顿第二定律去剖析并解决相关的问题。

2.理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。

3.知道力的单位“牛顿”的定义。

教学本堂课期间，这科学方法教育也应当予以渗透。学生借助研究加速度和力以及质量关系这般所示的实验，将那控制变量法给掌握住。于牛顿第二定律的总结进程里，让学生去体会那按照实验展开研究、对数据进行分析、把规律予以结成这些体现的科学化研究方法，并且在这一阶段当中对学生关于展开实验、予以观察、加以分析、进行归纳、实施概括的能力予以培育。

（三）教学方法

基于本节课的教学内容状况, 联系学生的实际情形, 所采用的教学方法是这样的：将演示实验当作基本, 以引导学生进行探寻规律的活动作为主要线索, 在整个教学活动期间, 始终贯穿教占据主导地位, 学构成主体的教学思想。

本节课把教材里的定性实验，改成借助气垫导轨开展的定量实验，还运用图象剖析实验数据，如此一来，便能将加速度跟力的关联以及加速度跟质量的关联，更加直观地呈现出来，让学生更加信服出自实验的结论，有益于学生把握好牛顿第二定律。本实验虽是演示实验（受限于实验条件），然而从实验的设计，再到实验条件的把控，以及实验数据的测量与分析，还有规律的概括与总结，都留意调动学生的积极性，引领学生主动参与，充分彰显学生的主体地位。

（四）教学程序

1.引入新课

借助对加速度跟力以及质量的定性关系予以复习，致使学生明晰物体的加速度同物体所受的力以及它的质量这两个因素存在关联。进而抛出问题：加速度跟力以及质量有着怎样的定量关系？依此导入课题。

这样引入新课简捷明快，直接切题。

2.新课教学

（1）设计实验

①设计实验装置。

引发学生依据实验目的，从作为实验对象的沿气垫导轨运动的滑块，作为实验源的提供拉力的重物，作为实验效果显示器的光电门及电脑计时器着手设计实验装置。

②设计测量方法

在实验中需要测量滑块的质量、它所受的拉力及它的加速度。

滑块及配重片的质量用天平测量（课前测好）。

滑块受到的拉力，能够被看成是等同于所悬挂的重物，也就是小桶与砝码所具备的重力，有这样一个前提，即悬挂着的重物，其质量要远远小于滑块的质量。

滑块加速度，是测量的关键所在，同时也是测量的难点之处，并且还是教学里引导学生开展设计实验的重点。首先要来这样做 一是让学生明确知晓，我们自身没办法直接就去测到加速度，而是应当对于相关的物理量从而进行测量 之后通过这些测量到的数据去推出求出加速度。在进行实验的这个进程当中，滑块运动时的位移S以及时间t方面是比较易于测量出来的，然后借助公式就能够求出加速度。这也就对实验提出了要求，在实验里面应该去测量滑块从静止状态开始做匀加速运动情况下的位移S以及与之相互对应的时间t。

③设计研究方法

引导学生去回顾，在初中学习欧姆定律之际，研究电流跟电压以及电阻的关系时所采用的方法，要明确，当研究多个物理量之间的关系的时候，需要采用控制变量法。在本实验当中，采用控制变量法，分别去研究加速度跟力的关系，以及加速度跟质量的关系。

在教师持续给予适宜引导的状况下，师生经由合作共同依据精准确定的实验目标，去悉心设计合乎要求的实验装置以及切实可行的实验举措，于此其间逐渐达成转变，让学生由往昔被动接纳讲解变成通过自我思索来主动开展设备与方法的设计，从单纯的旁观者进阶为主人，历经这般变化之后 ，学生对实验装置的认知清晰程度显著提升，对实验方法的领会程度大为加深，对实验进程的清晰把握程度有了质的飞跃，这种别具匠心的设计最大程度地调动起了学生的内在积极主动性，充分发挥出了学生在整个学习过程里应该起到至关重要的主体作用，与此同时有效培育了学生的创新思维以及实践能力。

（2）实验探索

使滑块质量保持不变，借助改变悬挂重物的重力这种方式，以此来改变滑块所受的拉力，对在不同拉力作用下的滑块加速进行测量得出相应的数据，利用多媒体投影演示来构建a—F坐标系，依据测量得出的数据，运用需要采用对其进行描点后连线的这种作图方法，通过该图像能够得出：当m处于固定不变的时候，a与F呈现出成正比的关系。

维持拉力恒定不变，变换滑块的质量，测量出对应的加速度。借助多媒体投影构建a—m坐标系，基于测量所得的数据进行描点并连线，形成一条曲线，通过这条曲线引导学生作出猜想：加速度与质量或许呈反比关系。持续对学生进行启发，为了验证该猜想，需要绘制a—1/m图象，接着让学生依据上述方式构建a—1/m坐标系，进行描点并连线，得出一条经过原点的直线，进而证明了猜想a∝1/m是准确无误的，寻找到了加速度与质量的定量关系。

采用借助图象剖析实验数据进而总结物理规律的方式 ，学生方才起始接触 ，这属于本节课教学里的难点中的一个。故而 ，在教学时 ，教师应当凭借多媒体投影 ，联合绘制a—F图象 ，向学生阐明怎样去构建坐标系 ，怎样选取标度 ，怎样进行描点 ，怎样进行连线 ，如此一来 ，学生依据这种办法 ，便能够绘制出a—1/m图象 ，寻觅到加速度跟质量之间的关系。

（3）概括规律

引导学生，综合上述两个实验结论，进行总结，将牛顿第二定律的内容以及表达式得出，并且通过对比例系数k取值的讨论，把力的单位“牛顿”进行定义。进一步结合实验，阐述加速度跟力的方向关系，对牛顿第二定律的矢量性予以强调。

3.巩固提高

借助例题以及练习，达成对牛顿第二定律的巩固，经由思考还有讨论，致使学生认知到牛顿第二定律的瞬间性。

4.课堂小结

针对知识进行总结，要去回顾牛顿第二定律所涵盖的内容，着重突出其矢量性以及瞬时性这两个特性。需要说明牛顿第二定律是动力学领域当中的核心要点，它明确确定了力与运动二者之间所存在的关系，它能够对物体之所以做这种运动或者是做那种运动的原因作出解释，着重强调牛顿第二定律本身所具备的重要性。

总结科学方法，其中包括总结控制变量法，还有依据实验目的来设计实验的那种方法，以及借助图象去分析实验数据进而总结物理规律的方法。

牛顿第二定律说课稿 篇3

一、教学内容

力能产生瞬时效果，这效果其一为形变，其二是致使运动状态发生改变，也就是会产生加速度。必修本第一册第一章第三节已对力的形变效果作了定性介绍，还定量给出了弹簧的弹力与形变之间的关系。而本节“牛顿第二定律”是要定量去研究力和加速度的关系。因高中力学部分是以牛顿定律为基础构建起的体系，在牛顿三定律里，牛顿第二定律属于核心内容。“物体运动状态的改变”在教材第二节产生了承上启下的作用，承上，它令学生进一步加深了对牛顿第一定律的理解，启下，它借助实例让学生从定性角度知晓了牛顿第二定律。本节是以实验展开定量分析，从而得出牛顿第二定律。教材里使用有三个变量，依靠控制变量法，用以研究物理规律，也就是先维持一个量不变去探究另外两个物理量之间的变化关系，而后再让另外一个量保持不变，去研究其余两个量之间的变化关系。接着将前头综合起来，便能获取三者之间的关系，这属于一种相当重要的研究方法而后在往后的知识，像电容、电阻等内容当中都会用到此种方法，是造就学生能力的优良材料。

教材在通过实验去研究a、F、m三者的变化关系时，为达到简化研究的目的，首先仅针对受单个力作用的情形展开研究，之后运用此前力的合成的知识，去处理受多个力的情形，还将初中以及高中前面所学过得物体处于平衡状态，归类为牛顿第二定律的特殊情形，如此一来，这样的做法能够让学生对力的合成的等效性有更深入的理解，使知识变得更加系统，有助于学生系统地掌握牛顿第二定律。

这节内容，属于本章重点内容范畴，还是整个力学部分重点内容，甚至是整个高中物理重点，它解决问题运用的方法及思路，常常被用于热学、电学等问题的研究当中。

本节的重点是理解并运用牛顿第二定律，难点是定律的物理内涵。

要指出的是，本节实验是把小车放置在光滑水平面上进行的该实验。大家都清楚，光滑水平面实际上是找不到的。所以，在实际开展实验时，我们需要借助倾斜平面来平衡小车受到的由木板产生的摩擦力，或者使用气垫导轨来做此实验。这般操作，既加大了操作演示实验的难度，又增添了学生理解实验的难度。为更好地将这个问题解决妥当 在本课时之内 能够采用计算机去模拟此实验 像是借助金科龙公司所推出的《仿真物理实验室》软件来制作小车受力所呈现的运动动画课件 由此对小车的运动加以模拟 进而研讨a、F、m三者之间的关系实际证明 如此开展所收获的成效颇佳 切实有效地使本节的难度得以降低 等到学生拥有一定基础之后 接着再回过头去领会为何在此处首次没有运用实物进行操作 若使用实物又应当怎样加以操作 进一步筑牢了对于牛顿第二定律推导所蕴含的科学思想以及科学考察方法的理解。

二、 教学目标

遵照教学大纲给出的要求 ，依据教材所具备的具体内容 ，结合高中一年级学生呈现出的认知特点 ，打算制定以下这些教学目标。

1、知识目标：能够依据实验得出的结果，推导出a、F、m这三者之间的关系，理解并且掌握牛顿第二定律的内容以及其数学表达式，弄清力的单位N的定义。

首先，能力目标有这些，其一，能够理解牛顿第二定律表达式，此表达式是在多个力作用的情况下的，其二，要初步掌握运用牛顿第二定律去求解问题的方法以及步骤，其三，在具体运用牛顿第二定律的时候，得能注意到它的瞬时性以及矢量性。

3、思维品质目标：让学生学会运用控制变量法去研究多个物理量之间的关系，同时学会通过等效观点来求解问题的方法，并且掌握这些方法。

三、教学方法：

1、实验引导探索式：物理考试大纲对学生的五种能力有明确要求，这五种能力分别是理解能力，推理能力，综合分析能力，运用数学知识解决物理问题的能力以及实践能力。而本节内容恰好是培养这些能力的优质教材，所以采用实验引导探索式。在实验过程中，教师会在关键步骤上给出恰当的引导，之后得出在m一定的情况下，a与F成正比，在F一定的情况下pg下载麻将胡了，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后将其推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系以及物体处于平衡状态的情形。

2、讲练结合的方式是，在探讨应用牛顿第二定律去求解问题时应该留意的几个问题之际，让学生对问题展开分析，教师要时刻留意去发现学生当中出现的问题，或者有意提供错误答案，随后及时组织学生剖析产生错误的缘由，注重把学生的主体性跟教师的主导性有机地融合起来，及时强化相關知识，提升掌握知识的准确性。

四、教学程序：

1、新课的引入

对前面那一节的内容予以回首，在上面那一节的内容里经过定性得出a这个量既跟F存在关联，又跟m存在关联，接着由此提出这三者之间究竟具备什么样的数量关系呢，引领着学生大胆地去进行推测，以此提升学生的参与意识以及学习兴趣。

（2）介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。

（3）研究方案：借助实验,此处借助计算机模拟方式进行实验，从而获取相关数据，进而得出结论。

2、 m一定时，a与F的关系。

（1）实验装置：交代清楚实验装置，研究对象及外力的施加。

（2）如何保持质量一定：利用两个质量相同的小车来做实验。

（3）怎样去测定加速度呢？依据初速是0的物体运动规律，当t相同的时候，a与s成正比例关系，借助测s来达成测a的要求。

模拟实验一：小车的质量都是0。1kg，小车1受到的拉力是0。1N，小车2受到的拉力为0。2N，它们一起同时起跑向前动弹，去留意观看不管是哪一段期限以内的两个小球的位移之间的关联，并且依据这个实验总结归纳得出这样一个结论：a和F成正比例关系。

{例题1}、P89—ex2（1）

3、 F一定时，a与m的关系。

模拟实验二：两小车都受到0。1N的拉力，小车1，其质量是0.1kg， 小车2，其质量为0.2kg，它们同时开始运动，去观察任一段时间之内两小球的位移关系，并且依据实验得出结论：a∝1/m。

{例题1}、P89—ex2（3）

4、牛顿第二定律

根据两种试验结果的汇总融合，推导出a、F、m三者之间的关联，从而对牛顿第二定律展开讲述。

（1）内容主要涵盖，A、文字表述方面，B、数学公式部分，还有C、力的单位N的定义。（2）理解方面。

A、矢量性

B、瞬时性

（3）、应用

A、多个力作用下的牛顿第二定律

B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况

{例题3}、p89—ex2—5

5、小结本节内容

在前一节，针对a、F、m三者关系做了定性研究，基于此，运用实验结果得出了三者的定量关系，也就是牛顿第二定律，在理解该定律的基础上进行了简单运用，本节重点应置于对定律的理解方面，而定律的运用于以后的练习中会逐步深化。

6、 布置作业 p89—ex2（2）（4）

五、 板书

1、研究方案：利用实验。

2、m一定时，a与F的关系。 a∝F。

3、 F一定时，a与m的关系。 a∝1/m。

4、牛顿第二定律

内容方面，A，文字表述为B ；数学公式是a∝F/m且F=ma ，涉及力的单位N这种情况的定义为1N=1kg.m/s2。

（2）理解：矢量性 瞬时性

（3）应用：多个力作用下的牛顿第二定律

平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况

5、作业 p89—ex2（2）、（4）

牛顿第二定律说课稿 篇4

一、教材分析

牛顿第二定律属于动力学核心规律范畴，是第四章牛顿运动定律里的中心要点，还是本章教学重点所在。本节依据第二节实验探究成果来分析推导得出牛顿第二定律，它以具体、定量形式解答了运动状态下物体速度的变化速率，也就是加速度同力、质量之间的关联。牛顿第二定律借助加速度把物体运动与受力紧密联系起来，致使前三章形成一个整体，这是用于解决力学问题的关键工具。此定律是连接力与运动的桥梁纽带，所以本节课教学于整个教材教学里占据相当重要的位置。

二、重点、难点

可以这样改写：在对本节重点、难点予以确定之际之中，我觉得并不是只要让学生仅仅停留于去掌握牛顿第二定律的具体内容之层面，反而更应该着重关注使学生能够认识到牛顿第二定律在平常现实生活里边实施应用的那种极为关键的重要意义，以及知晓怎样借助利用这一定律而有效应付实际出现的问题。所以重点是做到理解并且能够去运用牛顿第二定律；难点则是借助靠着简单应用从而正确理解牛顿第二定律所呈现的内涵。

三、教学目标

根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标

1、知识与技能

对牛顿第二定律文字内容以及数学表达式予以掌握，对公式里各物理量的意义以及相互之间因果关系加以理解，对国际单位制里力的单位“牛顿”的定义有所知晓，会运用牛顿第二定律的公式开展有关计算。

2、过程与方法

依据实验来归纳出物体加速度同其质量、所受外力之间的关系，接着进一步总结出牛顿第二定律，进而培养学生的概括能力以及分析推理能力。

3、情感态度与价值观

在定律的探索进程当中，将物理学的研究方法予以渗透，去体验物理方法所具备的魅力，从认识层面出发，经由实验进行归纳总结，得出物理规律并加以运用，使得学生能够体验到成功带来的喜悦，进而树立起学好物理学科的信心。

四、教法与学法

即便在高一阶段，学生创造力较为匮乏，利用已有知识创造新理论的能力十分薄弱，学习时对知识的掌握不准确，数学推理能力欠佳，基于实验数据总结归纳规律的能力不足，然而“教无成法，但教要得法”，牛顿第二定律的数学表达式虽简易完美，记住并非难事，可全面、深入理解该定律里物理量的意义以及相互关联之处，扎实掌握该定律的物理意义与广泛应用前景，对于身处偏远地区的城步苗乡学生而言却颇为困难。况且物理是一门凭借实验作为根基，且与生活紧密关联的学科，所以我觉得在教学进程当中，应该运用讲解、探讨、剖析相互结合的教学方式，同时从学生的认知心理着手，采用设问导入、自主探究、分析探讨、交流协作，从而得出规律，进行巩固练习，强化应用的教学流程。要让学生将观察与提问相互结合，把自主探究和交流合作相互结合，培育学生的阅读思维能力，并且依据学生的认知成效适度地讲解、引导、纠错、剖析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵予以深化。

五、教学过程

先是借助多媒体来观看火箭升天的录像资料，接着观看运动员刘翔在110米栏比赛起跑的录像资料，随后观看奥运会上女子100米赛跑起跑的录像资料，之后引导学生去讨论他们速度变化的快慢也就是加速度由哪些因素所决定，进而引领学生去回顾上节实验的结论，共同探究物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关系。以下是改写后的内容：目的是，借助对于实际生活现象展开分析，以此激发学生的兴趣，培养学生具备发现问题的能力，通过去探讨加速度跟物体所受外力以及质量之间的关系，进而完成牛顿第二定律探究任务的引入。

（二）新课进行：

先引导学生自主阅读教材回答下列问题：

l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？

2、它的比例式如何表示？

3、各符号表示什么意思？

4、各个物理量的单位都是些何种情况呢，当中，力的单位“牛顿”是基于哪般方式进行定义的呀？

将要求学生去讨论并分析与之相关的问题，还要去记忆与之相关的知识，过渡为，上面的情况是我们对此研究的是物体遭受一个力作用的情形，当物体受到好几个力作用的时候，上述提及的规律又会怎样去表述呢？

经过学生讨论、分析之后，教师进行总结：物体的加速度，与所受的外力的合力呈现出成正比的关系，且和物体的质量成反比，加速度的方向，跟合外力的方向是相同的。

（目的：培养学生发现一般规律的能力）

实例探究与巩固练习

讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法对不对？为什么？

A、只有物体受到力的`作用，物体才具有加速度。

B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。

D、力停止作用，加速度也随即消失。

E、物体受到外力作用，其运动状态为做匀加速直线运动，此时，当合外力呈现逐渐减小的态势，而物体原本具有的速度却也随之逐渐减小。

F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

总结为教师的话：使得物体产生加速度的原因是力，力跟物体的加速度具备矢量性、瞬时性以及独立性，牛顿第二定律经由物体在恒力的作用之下做匀加速直线运动的情形给推导出来，不过基于力的独立作用原理能够推广到几个力作用的状况，并且应用于变力作用的某一个瞬时。

对牛顿第二定律的理解

1、以下对于牛顿第二定律的表达式F = ma以及它的变形公式的理解，正确的是：( )A类情况，依据F = ma能够得出，物体所承受的合外力跟物体的质量呈现出一种成正比的关联，并且跟物体的加速度呈现出一种成反比的关联 ；B类情形下,根据m = F / a能够知道，物体的质量和其所承受的合外力呈现出一种成正比的关系，和其进行运动的加速度呈现出一种成反比的关系 ；C类状况中，由a = F / m能够晓得，物体的加速度和其所承受的合外力呈现出一种成正比的关系，和其质量呈现出一种成反比的关系 ；D类情况而言，从m = F / a能够明白，物体的质量能够借由测量它的加速度以及它所受到的合外力进而得以求出。

第二个，关于牛顿第二定律公式F等于kma里，有关比例常数k的说法正确如下：一，在任何情形下都等于1。二，k的值是由质量、加速度以及力的大小所决定的。三，k的值是由质量、加速度以及力的单位所决定的。四，在国际单位制里，k的数值必定等于1。接着教师总结：定义力的单位”牛顿“致使k等于l，从而得到牛顿第二定律的简单形式F等于ma。运用简捷的数学语言去表达物理规律是物理学的特征其中之一，不过应当明白它所对应的文字内容以及意义。

对牛顿第二定律的应用

地面之上放置一个木箱，其质量是40kg，有着100N的力以与水平方向成37°角的状态去推该木箱，如同所展示的图示那样，恰好能够让木箱做匀速前进的运动。要是运用此力以与水平方向成37°角向斜上方的方向去拉木箱，那么木箱所具有的加速度会是多大呢？（选取g等于10m/s2 ，sin37°等于0.6，cos37°等于0.8）（三）课堂进行小结以及作业进行布置：省略。

六、教学后记

重点的突出、难点的突破方法：

为此，我借助对定律的判别分析，借以来施行有针对性的练习，当然除此之外，还当然于后续课程的接触学习以及应用进行期间，要去亲身感受到其实质内涵，从而对其内容进行解析理解；进而使得学生清晰知道，针对牛顿第二定律，应当深度去领会，全面地去把控，并切切实实地运用到实际生活当中，以此来处理解决遇到的各类问题。防止学生把鲜活的规律，转变成为静止没有活力的公式。

有待思考的教学问题：

高中物理新课程标准，要求学生，能对牛顿第二定律，拥有比较精确的理解，以及熟练的运用。可是对我们而言，地处偏僻的城步苗乡，不管是教学资源，还是学生素质，要想在教学当中，充分地达成新课标的要求，面临着巨大的困难。