pg下载网站麻将胡了 “从看见到看懂”——幼儿园游戏活动的观察与指导研究

一、背景分析

幼儿成长进程里，游戏有着别的活动没法取代的效用。一日生活当中pg下载官方版打开即玩v1022.速装上线体验.中国，我们从教师的困惑着手，探究怎样来观察，能高效地指导幼儿游戏，达成孩子于游戏里具备独特个性的进展。经调查获悉，教师在游戏里的观察目的与观察方式，对幼儿游戏行为予以剖析以及解读，指导幼儿。

围绕“从看见到看懂”这一主题开展幼儿园游戏活动观察与指导的项目研究，在经过研讨之后被确定下来，该研究旨在解决的是，支持推动幼儿游戏深度发展等方面的能力都有待提高这一问题。

二、研究过程与措施

（一）创设适宜的游戏环境

我们经观察、研究了一番后发现，幼儿的游戏展现出三种水平，那种具备目的、复杂且能使儿童全神贯注的游戏，是需要环境予以支持的。这是由于幼儿存有层次式的内在需要，并且生理的、安全的以及归属感的需要相较于其他需要更为强烈，在拥有更高级需要之前，这些是必须要得到满足的。所以，我们先是引导教师于班级构建充满关怀的师幼关系，并且尽力营造班级的集体感与归属感，好让幼儿体会到被认可、被接纳，进而满足幼儿的安全需要与归属需要。这可是一种隐性环境，在此环境里，幼儿能够充满自信地着重开展高水平的游戏pg下载麻将胡了A.旗舰厅进体育.cc，而且在这番游戏期间，会投入自身的所有注意力以及全部精力。其次呢，我们是借着幼儿这一视角对物质环境予以审视的，从而创设出一种开放的、功能并无固化态势和具备安全感的物质游戏环境。我们针对室内以及室外的游戏空间实施了整体且科学的规划，并且以动态灵活的方式去利用空间，不让空间的功能出现固化情况。就好比大班幼儿于沙区进行游戏之时，幼儿提出要在沙区借助炭烧积木搭建木屋以及观景台，这一想法获得了教师的大力支持，如此一来，在沙区开展的建构游戏“海滩木屋”便诞生了。

（二）引导教师做一名合格的观察者

于自主游戏活动之时，教师欲成为一名达标的观察者，需明晰何为观察，要观察怎样的内容，以及观察当采用何种方式。项目推进的首个步骤是组织全体教师开展大密度的自主游戏培训。起始是从观看安吉游戏的案例视频着手，老师们凭借所研习的理论知识，对孩子游戏行为背后的含义予以观察与思索，当然这属于粗浅的观察跟了解，尚未获得实践的验证。在接下来的阶段，全体教师着手亲自去组织自主游戏活动，在一次次实践进程当中，暴露出诸多问题，同时也产生了诸多困惑，举例而言，教师主动观察的意识不足，对于观察的意义以及目的的理解较为模糊，观察内容指向性模糊，随意性以及主观性颇为强烈，科学观察的方法掌握不充分，缺少系统的观察策略，观察的形式、手段以及工具单一，致使所获取的有价值信息不多，有效利用观察信息的能力欠缺，分析评价存在局限性。为了带着问题，我们坐到了一块儿，在经历了一回又一回的教研探讨以后，梳理出了项目研究的步骤。第一步，要对教师的儿童观以及教育观加以改造，参与项目研究的教师每天都得观察一名儿童，每天需要观察三次，而且每次观察的时长为五分钟，并且要持续坚持一个月。在进行第二次有准备的观察时，要先理清观察的目的，接着明确游戏活动里的观察要点，像幼儿游戏主题是怎样确定的，其稳定性怎样，又是怎样推进以及转移的；幼儿游戏中有没有角色分配，若有是如何分配角色的，角色扮演的水平究竟如何等；幼儿使用材料的频率怎样，是怎样与材料展开互动的，与哪类材料互动较多，材料数量是否合适；幼儿怎样开展游戏情节，情节与生活经验的关联点在哪，是如何渗透与转化的；游戏里幼儿的交往方式，与同伴关系如何，是主动交往，还是被动接受，亦或是游离在外等；幼儿是否明白游戏规则，是否会轮流，当发生冲突时，能否解决，又是怎样解决的等。第三，要掌握有效的观察方法，在实践进程当中，叙事观察法乃是老师运用最为频繁的一种方法。

教师运用多种策略，支持和推进幼儿的游戏。

孩子们有着当下独特的期待、创想以及探究欲望，这些都由他们平淡无奇的动作、表情承载着，只有读懂孩子，给予其科学、适宜且有效的支持帮助，才能够推进游戏，让孩子拥有发展的可能，在研究实践里，教师持续找寻合适的策略来支持推进幼儿游戏的发展。

1.在中班《忙碌的小医院》主题游戏开展之前，存在着一种游戏前的支持策略，教师借助照片以及视频这两种方式，与幼儿展开互动交流，交流的内容涵盖游戏的主题，还有游戏的情节，另外包括他们最为感兴趣的部分，以及在游戏过程中所遇到的问题等，通过如此这般去做，一方面能够助力幼儿对之前所进行的游戏予以回顾，从而梳理自身的思路以及所面临的问题，另一方面还能够起到启发的作用，进而推动幼儿基于原有的游戏经验，寻觅到新的挑战以及兴趣点，以此继续开展游戏。

除了借助照片、视频等去唤醒幼儿已然拥有的游戏经验之外，我们还运用游戏材料来进行唤醒，举例来说，一顶护士帽或者一根输液管便能够将幼儿去医院看病的经验给唤醒，以此引发幼儿开展玩医院看病的角色游戏，一张有关本地著名建筑物的照片，像是葫芦山庄的照片，就能够把幼儿以前参观游玩的经验唤醒，进而引发与此存在关联的建构游戏。

2.在游戏里的支持策略方面，于大班建构游戏当中，熙熙这一小朋友跟老师讲，老师，我的房子塌掉了。老师反过来问，是啥缘由导致的呢。熙熙讲，我不知道。老师说，再去认真仔细观察一番。过了两三分钟，熙熙猛地抬起头讲，老师，我晓得为啥了pg下载渠道，是因为这个柱子出现了歪斜，所以房子才倒塌了。我此刻把柱子往沙子里边深深去埋，上面也全都覆盖上沙子，这样柱子就不会歪了，房子也就不会倒塌了。如此一来，熙熙小朋友在不断反复尝试的进程当中达成了楼房的搭建。能看到，老师支持以及推动游戏发展，主要借助的是，启发与引导性谈话这样的方式。

小班有几个幼儿在娃娃家里进行游戏，其中有一个小男孩儿在旁边看着，他几次试图走进娃娃家但又退了回来。这时老师走过去假装敲门，并说自己是妈妈的好朋友来做客，随后教师被邀请进去，进去后坐下来，然后一边喝茶一边吃点心，小男孩儿看得出神。待老师离开后，男孩也学着老师的样子敲开了娃娃家的门，想要进去做客，如此一来他也被请进了娃娃家，而小班老师采用的是平行游戏的方法介入的。

3.游戏之后的支持策略，游戏结束后的经验梳理以及交流分享对于幼儿游戏所具备的支持价值，甚至比教师在游戏进程当中的介入还要高。所以在这个过程里，教师不但鼓励幼儿去表达自己于游戏当中的感受和体验，还引导幼儿完整地回顾自身游戏，持续反思从而构建自身的经验。比如说，当中班幼儿讲述《饭店》游戏之时，王老师问了如下问题，用以帮助幼儿梳理经验，进行持续反思：你们为何要玩这个游戏？在饭店开张以前需要准备些什么？在设计图纸之际你有思考过哪些问题？教师不断提问，教师不停追问，引发幼儿回顾，引出幼儿思考，你们想出了几种方法，你们觉得自己的方法如何，这是最好的办法吗，还能怎么解决，你们觉得大家的建议怎样，哪些对你有帮助，别人遇到这样的问题，你会怎样帮他。

在我们不断循环往复的教研、培训、实践、反思、后续再实践过程里，教师剖析幼儿行为背后发展水平、动机以及行为意义和规律的能力显著提高，把握幼儿游戏状况，适时、适当、适度介入指导的能力显著提高，游戏中的幼儿也产生了自主、生动且丰富的学习，孩子们在游戏里呈现出很强的探索、解决问题的能力。

三、工作成效

在我园开展的自主游戏实践活动探索里，已经取得了阶段性成果，先是储备了大量培训的理论知识，而后亲自实践去组织幼儿游戏活动，接着老师进行互动研讨，还举行形式多样的游戏观摩、观察记录以及游戏案例评比。在园里大环境的支撑下，经过老师们持续不断地钻研努力，最终在自主游戏这条道路上开启了新大门。孩子们于不同类型游戏中，各方面能力均有了不同程度提升。在游戏前，他们会主动去制定游戏计划，在游戏过程中，能够与小伙伴合作交流、积极互动。即便碰到了冲突情况，也会采用自身的方式去解决问题，具备了一定的独立性。与此同时，在促使游戏情节向前发展的能力层面，也有了极大幅度的提高。能够发觉，孩子们不会如同刚开始玩游戏之际那般，频繁地停止游戏、难以开展下去，如今的他们总会寻觅到不一样的突破点让游戏得以持续。并且教师明晰了怎样在幼儿游戏里当好一名合格的观察者、支持者、推动者以及分析者。于一回回实践进程当中，教师持续反思加之修正自身的儿童观，进而养成了放手让幼儿游戏，细致注视幼儿举动，停下原本的假设，深入探究幼儿情况的专业习惯。

一路不断探索，一路持续反思，一路有所收获。教研活动在持续，培训活动也在持续，相信老师们在后续开展游戏时，一定能够开拓崭新的思维，在进行观察与指导期间，不断去探寻引发幼儿游戏朝着高水平发展的路径以及策略，从而让幼儿的深度学习在幼儿园游戏化教学当中真实地发生。